Tartalom

Integrált természetismeret-oktatás 1.

A jelenlegi pedagógiai gyakorlat újra felfedezi a projekt módszert. Ha az iskolában nemcsak az életre készülünk, hanem élünk is, akkor egyértelmű, hogy az ott megszerzett tapasztalat beépül, képességgé válva később is bármikor eredményesen felhasználható. A valódi tudáshoz tehát a tapasztaláson, cselekvésen keresztül vezet az út. Ezért a különböző korok és országok pedagógiájában gyakran feltűnt a projekt jellegű munka, amelyek közös eleme, hogy az iskolai tanulást összekapcsolja a külső társadalmi környezettel. Az egyes projektek legfontosabb pedagógiai célját az aktuális pedagógiai program, az iskola, pedagógus közösség vagy a projektek kezdeményezői határozzák meg.

A Lauder Iskola pedagógiai programjában a megalakulás óta hangsúlyos szerepet töltenek be a projektek.

Készítették az OKI megbízásából a Lauder Javne Világi Zsidó Óvoda, Általános, Közép- és Szakiskola tanárai:

Bene Ágnes, Farkas Adél, Fóti Jánosné, Hámori Krisztián, Horányi Gábor, Lázás István, Natonek Gabriella, Szép János, Pausch Piroska, dr. Tóth Eszter, dr. Ujj János, Vadász Gergely.

Tartalom

• Bevezető – A projektekről
• A közoktatási környezet, a korábbi tapasztalatok elemzése
• A természettudományok helye az iskola rendszerében
• A természettudományos oktatás tervezett szerkezete
• Projektek előkészületei – Kirándulások az 5–6. osztályban
  I. Buszkirándulás a Dunántúli-középhegységbe
  II. Buszkirándulás a Dunántúli-dombságba
  III. Buszkirándulás az Északi-középhegységbe
  IV. Buszkirándulás az Alföldre
  V. Buszkirándulás a Kisalföldre
  VI. Fővárosunk, Budapest
• A 7–9-es biológia programban szereplő és már kipróbált projektek leírása
  I. Állatház létrehozása
  II. „Az iskola kertjének élővilága” projekt
  III. „Hulladék” projekt
• Tervezett, de eddig még ki nem próbált biológia projektek a 7–9. évfolyamon
  I. Növények és emberek
  II. „Egészség” projekt
  III. „Nemzeti parkok” projekt
• Tervezett projektek 7–9. évfolyamon kémiából
  I. „Bioszervetlen kémia” projekt
  II. „Elektrokémia” projekt
  III. „Háztartáskémia” projekt
  IV. „Oldatok” projekt
• Földrajz, biológia és számítástechnika komplex tanítása a 7. évfolyamon
  Az alábbi projektleírásból megtudhatjuk, hogy a földrajz és a biológia tananyag egymásra építésével miként lehet megtanítani a gyerekeket önálló, számítógéppel készített produktum létrehozására. A fejezet a legjobban sikerült diákmunkákból is kínál némi ízelítőt.
• Földrajzi projektek
  I. Földrajzi felfedezők
  II. „Barlangok” projekt
  III. Ásvány- és kőzettgyűjtemény az iskolában
  IV. Budapest gyógyvizei
  V. Budapest közlekedése
  VI. Meteorológiai mérőállomás létesítése
• Kipróbált projektek fizikából a 7–9. évfolyamon
  I. „Országos radon-mérés” projekt
  II. „Napfolt” projekt
  III. „Csillagászat – Ismeretek a bolygókról” projekt
• Tervezett projektek fizikából a 7–9. osztályban
  I. A Nap és Föld távolságának meghatározása Halley módszerével
  II. A hőmérséklet mérése
  III. Hűtőgépek és hőerőgépek modellezése
  IV. Légköri jelenségek termodinamikai modellezése
  V. Kalorimetriai mérések
  VI. Hangforrások, hangszerek
  VII. Távcsövek világa. Távcső és mikroszkóp
  VIII. A látás fizikája
  IX. Légköri fényjelenségek fizikája
  X. Stroboszkóp-készítés, stroboszkópos fényképezés
  XI. Kísérletek forgózsámolyon. A forgásállapot változása
  XII. Kutatás a mesterséges égitestek világában
  XIII. Tudománytörténeti kutatás
• Mellékletek
  1. melléklet: Projektek értékelését segítő szempontsor
  2. melléklet: Projekt-értékelőlap diákoknak
  3. melléklet: Kommunikációs peojektek a gimnáziumban
  4. melléklet: Témajavaslatok önálló munkához a 10–12. évfolyamon